阿斯伯格綜合征是什么 阿斯伯格綜合征的治療方法

7歲男童歡歡每天看電視只看新聞聯(lián)播，會跟別人滔滔不絕地講美俄政治經(jīng)濟軍事關系，但是講話時的思維比較混亂。經(jīng)過醫(yī)生確診，歡歡得的是典型的“阿斯伯格綜合征”。那么阿斯伯格綜合征是什么呢？

阿斯伯格綜合征（英語：Asperger syndrome ，簡稱AS），又名亞斯伯格癥候群或亞氏保加癥，是一種泛自閉癥障礙，其重要特征是社交困難，伴隨著興趣狹隘及重復特定行為。

阿斯伯格綜合征的表現(xiàn)

阿斯伯格綜合征患者主要表現(xiàn)為人際交往障礙、行為重復、刻板，興趣較為局限單一。這樣的表現(xiàn)發(fā)展到另一個極端，就可能使他們在某一方面具有超乎常人的天賦，比如驚人的記憶力等。

阿斯伯格綜合征與自閉癥的區(qū)別

阿斯伯格綜合征與自閉癥同屬廣泛性發(fā)育障礙，在臨床表現(xiàn)上有相同也有不同點。兩者臨床上均表現(xiàn)為性格孤僻，與他人的社會交往有困難，較難控制自己的情緒。但阿斯伯格綜合征與自閉癥的一個較大區(qū)別是，阿斯伯格綜合征患者沒有明顯的語言和認知方面的障礙。

阿斯伯格綜合征的治療

對孩子行為的理解和容忍

無論是家長教師，對阿斯伯格綜合征的了解都是不多的，我們首先必須理解他們，可以明確的是他們的問題行為不是有意調皮搗蛋、不是智力落后、也不是家長老師教育失誤（不是“欠揍”，與溺愛關系不大），而是他們天生的一個特別大腦，帶著潛在的天生稟賦的同時也伴隨著潛在的問題行為，我們也許注意到了孩子的問題行為，但是也請關注孩子的天生稟賦，這是我們理解孩子的第一步。

問題行為的矯正

阿斯伯格綜合征兒童的問題行為是客觀存在的，我們不能回避，也無法回避，盡管阿斯伯格綜合征的概念只是現(xiàn)在才為我們所知，但是通過實踐目前已經(jīng)建立了有效地矯正問題行為的方法，通過家長——教師——醫(yī)務人員的互相溝通可以大大增進我們對阿斯伯格綜合征兒童的理解；在理解的基礎上，家長和老師在孩子教育態(tài)度和方法上的反思與改變有時可以起到“化腐朽為神奇”的功效；通過諸如對孩子問題行為的“角色扮演游戲”、“問題行為（錄像）分析”或“正確行為示范表演”等形式可以在相當程度上教育孩子人際交流技巧，減少孩子在學校的外向性破壞行為；對孩子良好行為的及時恰當獎勵和對問題行為的溫和與恰當?shù)膽土P（不包括打罵）可以明顯改變孩子的在校表現(xiàn)；家長和老師在發(fā)指令時，給予阿斯伯格綜合征兒童更多的“選擇權”、或更多一點商量的口吻可以明顯緩解孩子的對立違拗狀態(tài)，同時使孩子變得更加靈活而不固執(zhí)和刻板；必要時的藥物干預也可以明顯改善孩子注意力分散多動興奮的癥狀。

特殊能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉化

阿斯伯格綜合征孩子是或多或少都有一些特別能力的，這些能力的發(fā)現(xiàn)通常依靠家長的敏感和平靜的心態(tài)，有眾多證據(jù)表明，很多阿斯伯格綜合征人士成年后從事的就是與兒時的特別能力有關的工作，并且可以非常優(yōu)秀。因此我們對孩子的特殊能力給予一定的關注，并適當培養(yǎng)，然而更重要的是，將孩子的特別能力轉變轉化到更加廣泛的學科和領域中去，這樣就可能在一定程度上促進孩子的全面發(fā)展。如果轉化不成功，我們依然要理解和容忍，強迫性學習的效果常常適得其反。