孩子想象力的培養(yǎng)方法
采訪支持:
鄭州大學(xué)教育系副教授 許慧
智靈童國(guó)際幼兒園總園長(zhǎng) 榮合靈
想象力關(guān)乎未來的工作業(yè)績(jī)
想象力豐富能考高分嗎?能考上好中學(xué)好大學(xué)嗎?在當(dāng)下的教育體制下,很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是否有想象力并不重要,他們并不清楚,想象力對(duì)一個(gè)孩子的前途有什么用。
“想象力很重要,對(duì)所有的工作都有影響?!痹S慧說,比如賣東西,如果你的吆喝很獨(dú)特,那你就能賣得比別人好。如果孩子缺乏想象力,就會(huì)影響他成年后的工作發(fā)展,他在工作中就會(huì)表現(xiàn)得墨守成規(guī)、沒有主見,工作不會(huì)出錯(cuò),但也不出成績(jī),而且這些已經(jīng)固定在他的人格中,再想突破和跨越很難。
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對(duì)游戲沒興趣表示缺乏想象力
想象力的高低并不能通過學(xué)校的試卷分?jǐn)?shù)來判斷,那么,哪些行為會(huì)暗示孩子的想象力已經(jīng)成為性格中的短板了呢?
對(duì)小一點(diǎn)的孩子,家長(zhǎng)可以做一些測(cè)試,比如說,看到一幅畫上臥著的貓,家長(zhǎng)可以問孩子貓?jiān)谧鍪裁?,如果孩子缺乏想象力,可能只能說出睡覺一個(gè)答案,但如果是想象力豐富的孩子,可能有很多新奇的答案。
帶孩子去逛超市,看孩子是否喜歡符合他年齡段的益智游戲,如果他只對(duì)低于他年齡段的游戲有興趣,或者對(duì)哪一類游戲都沒興趣,說明他不能面對(duì)新挑戰(zhàn)、克服新困難,這就是想象力缺乏的表現(xiàn)。
除了玩游戲,孩子是否缺乏想象力還體現(xiàn)在語言表達(dá)能力和思考能力上。語言方面并不是體現(xiàn)在背誦上,不是會(huì)背幾首詩就有想象力,主要是指思維跳躍,能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。想象力豐富的孩子善于思考,愛問“為什么”。
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鼓勵(lì)孩子“不按理出牌”
對(duì)于想象力的缺失,很多人只把責(zé)任推在教育制度上,殊不知孩子想象力的培養(yǎng)和鍛煉是從小就要開始的,而且,家長(zhǎng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校和老師的作用。這里,許慧給了家長(zhǎng)幾個(gè)建議:
1.常給孩子做一些想象力方面的訓(xùn)練。比如給出一些簡(jiǎn)單的符號(hào):一條線,一個(gè)半圓,一個(gè)圓圈,讓孩子根據(jù)這些來組合故事,鼓勵(lì)孩子盡可能多地組合一些更復(fù)雜、完全不同的故事出來。
2.鼓勵(lì)孩子拆裝廢舊物品,適當(dāng)給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝,甚至家里的電腦等器物,家長(zhǎng)都可陪孩子一起拆裝維修。
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3.多讓孩子做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí),鼓勵(lì)孩子思考時(shí)多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎。許慧說,如果給出“樹上有十只鳥,用槍打下一只還剩幾只”這樣一個(gè)問題,幼兒園的孩子的問題就比較多,比如有孩子問,這只鳥有沒有懷孕?這十只鳥里面有沒有聾子等。這些在成年人眼里不按理出牌的行為其實(shí)是非??少F的,值得鼓勵(lì)和提倡。
家長(zhǎng)對(duì)待孩子的“為什么”應(yīng)該認(rèn)真而不是敷衍。榮合靈說,孩子3歲以后,右腦開始快速發(fā)育,左腦主思維,右腦就是主想象力的。這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)問家長(zhǎng)看起來十分奇怪的各種問題。有的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的問題會(huì)不耐煩,甚至?xí)?zé)怪孩子腦子有問題。對(duì)于孩子的問題,如果是不復(fù)雜能解釋的,家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真回答。如果自己搞不懂,可以反問孩子為什么,鼓勵(lì)孩子去思考,去想,對(duì)于孩子的問題,答案正確并不重要,重要的是如何啟發(fā)他的想象力。當(dāng)然你也可以和孩子一起查圖書資料或上網(wǎng)找答案。
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家長(zhǎng)太親 阻礙孩子發(fā)展創(chuàng)造力
這次調(diào)查還顯示,中國(guó)的中小學(xué)生認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%,而希望培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。
對(duì)于這一點(diǎn),許慧認(rèn)為,孩子自我評(píng)價(jià)沒有想象力,比調(diào)查認(rèn)為他們沒有想象力更可怕。“小一點(diǎn)的孩子自我評(píng)價(jià)能力還不完善,而大一點(diǎn)的孩子會(huì)從媒體報(bào)道上了解到這個(gè)信息,如果他真的也認(rèn)為自己在這方面不行,那么,這個(gè)自我暗示會(huì)給他以后的學(xué)習(xí)和工作造成很大的影響。”
榮合靈強(qiáng)調(diào)說,中國(guó)孩子的想象力并不比外國(guó)孩子差,家長(zhǎng)們不培養(yǎng)也沒關(guān)系,但一定不要扼殺。中國(guó)的家長(zhǎng)很喜歡替孩子做事,比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶,讓孩子喪失了基本的動(dòng)手能力和好奇心,從而遏制了想象力的發(fā)展。
孩子都有很強(qiáng)的好奇心,喜歡摸摸這兒,摸摸那兒,很多家長(zhǎng)怕孩子弄壞東西,或者出現(xiàn)差錯(cuò),就制止孩子,孩子在家長(zhǎng)的限制中慢慢就變得循規(guī)蹈矩了。而家長(zhǎng)之所以這么做主要是因?yàn)樗约旱某砷L(zhǎng)過程就是保守的,是處處被不允許的,所以他們把這個(gè)保守延續(xù)到了自己的孩子身上。
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榮合靈還建議家長(zhǎng),除了不要對(duì)孩子的錯(cuò)誤、好奇心進(jìn)行指責(zé)之外,也不要盲目把老師樹立成權(quán)威。有這樣一個(gè)故事,當(dāng)老師按課本教孩子某一種動(dòng)物的皮毛多珍貴、肉多美味,全身都是寶時(shí)一個(gè)孩子就站起來問老師,現(xiàn)在不是說要保護(hù)自然、保護(hù)珍稀動(dòng)物嗎,為什么還要這樣講呢?
對(duì)老師有異議不是壞孩子的表現(xiàn),家長(zhǎng)不應(yīng)該給孩子一個(gè)這樣的概念:老師是管孩子的,學(xué)生就得聽老師的話。在國(guó)外,家長(zhǎng)們是這樣教導(dǎo)孩子的:到學(xué)校后,你的老師和同學(xué)都是你的新朋友。鼓勵(lì)孩子把老師當(dāng)朋友,而不是一個(gè)管理者,這樣才能讓孩子敢于發(fā)出自己的聲音。
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