兒童的語(yǔ)言要如何培養(yǎng) 培養(yǎng)要注意三大問(wèn)題

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)好詞匯是關(guān)鍵。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，孩子掌握詞匯的數(shù)量多少，直接影響著語(yǔ)言水平的進(jìn)步和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。

兒童的語(yǔ)言要如何培養(yǎng)？家長(zhǎng)主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、提供各種機(jī)會(huì)，多與兒童交談

語(yǔ)言本身是在交往中產(chǎn)生和發(fā)展的。兒童只有在廣泛的交往中，感到有許多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、愿望等需要說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，語(yǔ)言活動(dòng)才會(huì)積極起來(lái)。如果兒童從小不與人交往，口語(yǔ)發(fā)展就會(huì)受到阻礙。因此，增加幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間的交往是發(fā)展口語(yǔ)的有效途徑。兒童較容易記住自己所使用的話(huà)語(yǔ)，因而要多給兒童提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他運(yùn)用語(yǔ)言。例如，當(dāng)你正在做某件事時(shí)，可以邊做邊講給孩子聽(tīng)，講講這樣做的原因，做這件事的程序、方法，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的過(guò)程或重復(fù)的程序也可以向孩子提問(wèn)，鼓勵(lì)兒童思考并回答問(wèn)題，這樣，一方面教孩子學(xué)會(huì)生活的知識(shí)，另一方面也啟發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，開(kāi)發(fā)孩子的智力。

在與孩子進(jìn)行交談的過(guò)程中，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)上的許多錯(cuò)誤，這是不可避免的，家長(zhǎng)不要直接去糾正他們的錯(cuò)誤，應(yīng)采用兒童易于接受的方式和他們談話(huà)，并為兒童提供正確的說(shuō)法。這樣能夠鼓勵(lì)孩子積極表達(dá)，不至于挫傷孩子的自信心。

2、要擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的生活

生活是語(yǔ)言的源泉。沒(méi)有豐富的生活，就不可能有豐富的語(yǔ)言。語(yǔ)言不是空洞的，它是代表著一定的內(nèi)容的，這些內(nèi)容，只有在孩子與周?chē)h(huán)境的積極交往中，與具體事物的接觸中，才能得到。兒童的生活豐富，眼界開(kāi)闊，知識(shí)面廣，可以說(shuō)的內(nèi)容就多，反之則不然。生活在城市的孩子與生活在偏僻山區(qū)的孩子相比，口語(yǔ)能力就大不相同。家長(zhǎng)可以安排各種活動(dòng)，讓孩子接觸各種事物。如帶孩子出外散步、旅游，領(lǐng)略大自然、城市建筑的美景，了解周?chē)h(huán)境的各種變化，觀(guān)察人們的各種活動(dòng)，參觀(guān)一些博物館、展覽會(huì)，選看一些合適的電影和電視……家長(zhǎng)應(yīng)在這些活動(dòng)中，不斷與孩子交談，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)孩子，使孩子能從各種活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)新事物，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，也就能“言之有物”，談話(huà)的積極性也會(huì)隨之提高。

3、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

兒童十分喜歡模仿，也極善于模仿，模仿是兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。孩子會(huì)模仿成人的準(zhǔn)確而優(yōu)美的語(yǔ)言；同樣，對(duì)有缺陷的語(yǔ)言，也會(huì)照單全收。在日常生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子的發(fā)音、用語(yǔ)。甚至說(shuō)話(huà)的聲調(diào)、語(yǔ)氣、速度與他身邊的成人如出一轍。因此，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境絕對(duì)重要。家長(zhǎng)必須注意自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，為孩子提供良好的語(yǔ)言范式，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子模仿自己規(guī)范的語(yǔ)言。目前，幼兒園教師都用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)與幼兒交談，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也開(kāi)始使用普通話(huà)，這是很好的。不論用什么方言，或用普通話(huà)，重要的是，必須發(fā)音清楚。2-3歲的孩子常會(huì)混淆一些發(fā)音，如把“哥哥”發(fā)成“多多”，“外公”發(fā)成“外冬”，“老師”發(fā)成“老?！薄＿@種“娃娃腔”的發(fā)音雖很可愛(ài)，但并不正確，家長(zhǎng)要注意正確地引導(dǎo)，使孩子糾正這種發(fā)音。

4、有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是必要的。通過(guò)訓(xùn)練，可以達(dá)到發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，句子完善，表達(dá)清楚、連貫等目的，并及時(shí)幫助孩子糾正錯(cuò)誤。家庭中可用于兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的材料很多：詩(shī)歌、故事、圖片、語(yǔ)言游戲、兒童讀物、電影、電視等等。同樣是故事，可以是家長(zhǎng)講放事，孩子回答問(wèn)題；也可以是孩子復(fù)述故事，或者是編故事結(jié)尾。這些語(yǔ)言訓(xùn)練的方式，不但可以規(guī)范孩子的語(yǔ)言表達(dá)，還可以豐富孩子的知識(shí)，鍛煉孩子的想像能力，有效發(fā)展孩子的智力。

5、語(yǔ)言是開(kāi)啟孩子聰明的鑰匙，不要擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂，其實(shí)孩子的接受能力超出成人的想象，聽(tīng)多了他自然會(huì)理解（除了特別抽象的專(zhuān)用名詞），正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基所講：“嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并不是像成人那樣僅靠記憶。他們是把聽(tīng)到的語(yǔ)言存入潛在意識(shí)中，并以如同高級(jí)計(jì)算機(jī)一樣的能力進(jìn)行分析、同一，然后將其出色地掌握并表現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)好詞匯是關(guān)鍵。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，孩子掌握詞匯的數(shù)量多少，直接影響著語(yǔ)言水平的進(jìn)步和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。由于每個(gè)詞代表一個(gè)概念，每個(gè)句子反映客觀(guān)事物的一定關(guān)系，孩子掌握詞匯數(shù)量的增多，反映其頭腦中概念的積累；掌握概括性詞匯的增多，反映其概括水平的進(jìn)步；對(duì)語(yǔ)法的掌握反映著頭腦對(duì)客觀(guān)事物關(guān)系的明確程度，而這些都是進(jìn)行抽象思維的基礎(chǔ)。在早期教育中，引導(dǎo)孩子掌握和運(yùn)用這些詞匯，能夠幫助孩子更準(zhǔn)確地表達(dá)思想。

對(duì)寶寶發(fā)出的任何聲音都要有回應(yīng)父母要對(duì)孩子發(fā)出的任何聲音盡量做出回應(yīng)，這樣他很早就會(huì)以弄出聲音為游戲，而使自己情緒愉悅。這樣做可以幫助孩子建立起一種非常原始的自信。當(dāng)父母和嬰兒說(shuō)話(huà)時(shí)，假如發(fā)現(xiàn)嬰兒發(fā)出類(lèi)似應(yīng)答的聲音時(shí)，父母應(yīng)停頓片刻，以鼓勵(lì)嬰兒加入到父母與嬰兒的“交談”中，同時(shí)父母給嬰兒的面部表情一定要是專(zhuān)注的聆聽(tīng)狀。這種語(yǔ)言交流對(duì)刺激嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的語(yǔ)言加工能力是很有必要的。因此，多和嬰兒說(shuō)話(huà)是嬰兒語(yǔ)言發(fā)展必不可少的前提。

有些父母為避免嬰兒養(yǎng)成纏人的習(xí)慣，即使在嬰兒放聲啼哭時(shí)，仍然置之不理。假如父母對(duì)嬰兒的這種訊號(hào)不加理會(huì)，嬰兒對(duì)發(fā)音練習(xí)就會(huì)不積極。而且當(dāng)嬰兒放聲大哭時(shí)，父母應(yīng)該及時(shí)趕來(lái)照顧他，這樣才能培養(yǎng)孩子對(duì)于他人的基本信賴(lài)感，增加孩子對(duì)周?chē)?、事、物的興趣。

6、1歲6個(gè)月以前，孩子聽(tīng)得多、說(shuō)得少，理解多、表達(dá)少這一階段孩子的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)是：以詞代句、一詞多義、重疊發(fā)音、以音代詞，并伴以動(dòng)作和表情。如孩子說(shuō)“媽媽”這個(gè)詞，其實(shí)是代表一句話(huà)，可能是“我要媽媽抱”，也可能是“媽媽不要走”，或“媽媽給我玩具”。孩子說(shuō)出的“媽媽”這個(gè)詞代表一句話(huà)，有多種不同的意義。

家長(zhǎng)對(duì)孩子講話(huà)應(yīng)盡量注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確和語(yǔ)言的規(guī)范化。盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，盡量給孩子使用規(guī)范語(yǔ)言，這對(duì)他以后概括能力的發(fā)展很有幫助。家長(zhǎng)在與孩子講話(huà)的過(guò)程中盡量不用“兒語(yǔ)”，如指著小狗，就教他說(shuō)“狗”，而不應(yīng)教他說(shuō)“汪汪”之類(lèi)的“兒語(yǔ)”。當(dāng)孩子說(shuō)“兒語(yǔ)”時(shí)，不要重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)用柔和的語(yǔ)調(diào)把正規(guī)的名稱(chēng)教給他，更不能迎合孩子，以免限制孩子語(yǔ)言和思維能力發(fā)展。家長(zhǎng)要盡量用詞準(zhǔn)確，如準(zhǔn)確用量詞“一輛車(chē)”、“一棵樹(shù)”、“一片樹(shù)葉”、“一朵花”等。

家長(zhǎng)在教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，要注意生活經(jīng)驗(yàn)的積累，為孩子提供認(rèn)知環(huán)境。比如：每天的洗澡時(shí)間，就是讓孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)刻。家長(zhǎng)可以為孩子預(yù)備適當(dāng)?shù)耐婢?，如電?huà)、汽車(chē)模型等，給孩子邊講故事邊洗澡，讓孩子在放松的情緒中學(xué)習(xí)詞匯，可增進(jìn)他對(duì)各種詞的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)可以適時(shí)加入一些形容詞、副詞，如大汽車(chē)、紅色氣球等，借此增進(jìn)孩子對(duì)形容詞、副詞的應(yīng)用。

7、孩子的語(yǔ)言理解能力發(fā)展非?？煸谶@一階段的后半段時(shí)間里，孩子的語(yǔ)言模仿能力發(fā)展很快，這是家長(zhǎng)積極地對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的成果。在這一階段里，要讓孩子學(xué)習(xí)說(shuō)出自己的需求，如要人抱、要喝奶、要尿尿等簡(jiǎn)單的詞句。家長(zhǎng)要多讀多講故事，經(jīng)常與孩子一起聽(tīng)、讀、背一些兒歌、古詩(shī)等。

同時(shí)，家長(zhǎng)還可以為孩子選購(gòu)以日常生活為主題的“生活連環(huán)畫(huà)”。孩子可以從連環(huán)畫(huà)中學(xué)到見(jiàn)人打招呼、飯前便后洗手等各種生活常識(shí)。1歲左右的孩子特別愛(ài)聽(tīng)大人說(shuō)話(huà)，并能聽(tīng)懂很多話(huà)，但他這時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)。很多孩子在1歲半以后的某一天，會(huì)突然愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，而且表達(dá)能力進(jìn)步很快，不久他就能說(shuō)簡(jiǎn)單的句子了。

語(yǔ)言是幼兒思考的工具。當(dāng)孩子開(kāi)始能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的句子，會(huì)說(shuō)一些常用的單字時(shí)，孩子的世界在無(wú)形中就擴(kuò)大了，以前他都是借著觀(guān)看、傾聽(tīng)和觸摸等來(lái)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他學(xué)著使用語(yǔ)言、運(yùn)用想象，了解自己眼睛所看不見(jiàn)的東西。所以語(yǔ)言打開(kāi)了幼兒的另一扇認(rèn)識(shí)世界的窗戶(hù)。1歲半左右的孩子會(huì)說(shuō)的話(huà)固然未幾，但是孩子能理解的話(huà)卻多出了好幾倍，孩子的學(xué)習(xí)速度也極快。所以家長(zhǎng)在與孩子相處時(shí)，千萬(wàn)不能認(rèn)為“反正他不懂，說(shuō)了也沒(méi)用”，應(yīng)該耐心地找一些孩子容易理解的話(huà)積極與孩子交流，并注意回答他提出的所有問(wèn)題。

兒童語(yǔ)言培養(yǎng)要注意三大問(wèn)題

1、把握培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期

科學(xué)研究表明，2～4歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，就會(huì)成為心理上的某種缺陷，帶來(lái)無(wú)法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很多精力去恢復(fù)其語(yǔ)言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長(zhǎng)要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期去培養(yǎng)他的語(yǔ)言能力。

2、注意語(yǔ)言與思維的關(guān)系

語(yǔ)言現(xiàn)象是一個(gè)完整的信息輸入、處理和輸出的過(guò)程。人們?cè)凇奥?tīng)”的過(guò)程中，語(yǔ)言?xún)H僅是以聲音的形式存在，并作為第一信號(hào)刺激作用于人的聽(tīng)覺(jué)器官，它只是一種輸入信號(hào)，其本身并無(wú)任何意義。人們?cè)凇奥?tīng)懂”即理解其中含意時(shí)，它才成為真正意義上的語(yǔ)言，作為第二信號(hào)，刺激作用于大腦聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞。而“說(shuō)”是人在思維的基礎(chǔ)上，把自己想要表達(dá)的意思通過(guò)發(fā)音器官輸出，同時(shí)不斷調(diào)整自己思維。語(yǔ)言和思維是相互依存的。孩子在游戲過(guò)程中自言自語(yǔ)，就是孩子通過(guò)外部語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維的具體表現(xiàn)。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，要注意把語(yǔ)言的音形外殼與其本身的語(yǔ)義結(jié)合起來(lái)，否則“鸚鵡學(xué)舌”似的訓(xùn)練，不但無(wú)法促進(jìn)孩子思維的發(fā)展，時(shí)間久了還會(huì)使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練

許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)，往往缺乏計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和持久性。一些家長(zhǎng)在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，往往出于逗孩子玩的目的教他說(shuō)話(huà)，而到孩子二三歲時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子大了自然就會(huì)說(shuō)話(huà)而撒手不管，以致錯(cuò)過(guò)了孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此家長(zhǎng)要注意有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，不可拔苗助長(zhǎng)，急于求成，也不可不聞不問(wèn)。