判斷孩子氣質(zhì) 父母必須知道的5項(xiàng)原則

    了解了什么是兒童的氣質(zhì)后，你是否想知道兒童的氣質(zhì)都包括哪些方面呢？在詳細(xì)談?wù)摎赓|(zhì)測(cè)評(píng)維度之前，我們不妨先來明確一下，判斷孩子的氣質(zhì)，父母必須要知道的5項(xiàng)原則。

　　原則1： 每個(gè)孩子天生都具有固有的獨(dú)特氣質(zhì)

　　每個(gè)孩子都具有與眾不同的一面，但孩子的行為或反應(yīng)模式在一定程度上具有一貫性，在相同或相似的情境下，父母可以通過孩子以往的表現(xiàn)預(yù)測(cè)其可能出現(xiàn)的行為或反應(yīng)模式。有的孩子很喜歡和爸爸玩“開飛機(jī)”游戲，而有的孩子事先就認(rèn)定這是會(huì)讓人眩暈的游戲，還沒開始玩就會(huì)嚇得大聲尖叫，強(qiáng)烈抗拒玩這種方式的游戲。由此可見，不同的孩子對(duì)同一事物可能會(huì)有完全不同的反應(yīng)，而這是由每個(gè)孩子固有的生物學(xué)因素決定的。當(dāng)然，很多時(shí)候孩子的一些反應(yīng)與其父母或祖父母相似，這表明遺傳因素的影響也很大。

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　　原則2： 兒童氣質(zhì)會(huì)影響孩子的行為和情緒反應(yīng)

　　如果說智力是孩子認(rèn)知能力的反映，氣質(zhì)則與孩子的行為、情緒有著密切的關(guān)聯(lián)。平時(shí)多注意觀察孩子的行為方式和情緒反應(yīng)，能幫助我們掌握孩子所獨(dú)有的氣質(zhì)。當(dāng)然，孩子的行為并不總是一致的，即便是平常愛和媽媽唱反調(diào)的孩子，心情愉快時(shí)偶爾也會(huì)變得很聽話。長(zhǎng)期與孩子共處而且思慮周全的父母，可以大致預(yù)測(cè)到孩子在通常情況下會(huì)有什么反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的情緒。這種可預(yù)測(cè)的、一貫的行為模式是判斷兒童氣質(zhì)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

　　氣質(zhì)研究人員認(rèn)為氣質(zhì)也會(huì)影響人們對(duì)人、對(duì)事以及對(duì)世界的認(rèn)知。作為行為誘因的思想或內(nèi)在情感、認(rèn)知等都會(huì)受到氣質(zhì)的影響。也就是說，氣質(zhì)不同的人，即便是面對(duì)同樣的事情，他們的感覺、看法或行為反應(yīng)也會(huì)有所差異。

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　　原則3: 氣質(zhì)在個(gè)人遭遇變化或精神有壓力時(shí)會(huì)表現(xiàn)得更加明顯

　　難見真情我們是否也可以講到，氣質(zhì)不同的人，即便是面對(duì)同樣的事件常言道：患難見真情。我們也可以認(rèn)為：一個(gè)人在面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和反應(yīng)模式能夠體現(xiàn)出他的性格本質(zhì)。同理，兒童的氣質(zhì)在孩子遭遇到變化或是在精神承受壓力的時(shí)候，往往會(huì)表現(xiàn)得更為明顯。

　　通過觀察孩子對(duì)待變化的反應(yīng)，可以驗(yàn)證這一點(diǎn)。比如一對(duì)姐妹轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校，她們要適應(yīng)陌生的教學(xué)環(huán)境，還要和陌生的同學(xué)相處。仔細(xì)觀察兩姐妹在1～2個(gè)月適應(yīng)期中的表現(xiàn)，就能準(zhǔn)確地掌握她們倆的氣質(zhì)。其中一個(gè)孩子很快就適應(yīng)了學(xué)校的生活，有時(shí)還帶新朋友到家里玩；可是另外一個(gè)孩子卻不能快速融入學(xué)校生活，一連好幾天早上都哭鬧著不愿去上學(xué)。在適應(yīng)新環(huán)境的過程中，兩個(gè)孩子的氣質(zhì)更加明顯地表現(xiàn)了出來。

　　通過觀察孩子應(yīng)付考試的表現(xiàn)，也可以初步了解孩子的氣質(zhì)。有的孩子從開考前一個(gè)月就開始擔(dān)心考試；有的孩子雖然心里老惦記著考試，卻不知道如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃才好，顯得有些手忙腳亂；有的孩子則沒有任何計(jì)劃，還是一如既往毫無顧慮地玩耍；有的孩子會(huì)非常放松地享受屬于自己的娛樂時(shí)間，但到了適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就會(huì)有條不紊地進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，等等。

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　　原則4: 氣質(zhì)具有一定的穩(wěn)定性

　　第四個(gè)原則至關(guān)重要，因?yàn)檫@一原則忠告父母?jìng)儯骸霸噲D改變孩子氣質(zhì)的努力是徒勞的”。兒童的氣質(zhì)與生俱來，有些甚至是遺傳的，想要改變它非常難——當(dāng)然也并不是說這種改變完全不可能。對(duì)于什么樣的氣質(zhì)可以改變，以及改變空間有多大的問題，本書在后續(xù)章節(jié)中會(huì)有論述。但是在這里我們必須認(rèn)清一點(diǎn)，就是如果父母試圖改變孩子的氣質(zhì)，結(jié)果往往只會(huì)讓孩子和父母都感到失望，而且孩子的發(fā)展方向很有可能與父母期望的方向南轅北轍。我們不妨看看下面的事例。

　　剛滿3歲的膽小型孩子蔡琳在游樂場(chǎng)呆呆地看著同齡的孩子們玩耍。一起來游樂場(chǎng)的鄰家孩子梅梅，雖然比蔡琳小6個(gè)月，卻對(duì)各種新鮮游戲絲毫沒有害怕之意，他徑直跑到滑梯前，抓住扶手試圖爬上去。蔡琳的母親在旁邊看著這一切，心急如焚，脫口就向蔡琳說道：

　　“蔡琳，你怎么傻乎乎地呆在那里一動(dòng)不動(dòng)呀？你看妹妹都爬上滑梯了，你也趕快去一起玩吧?！辈塘章牭竭@些話時(shí)，很可能自尊心大大受挫，感到自卑。她會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)“壞性格”的孩子，總?cè)菋寢屔鷼猓⒆罱K認(rèn)定自己是個(gè)不值得媽媽疼愛的壞孩子，結(jié)果會(huì)更加封閉自己，變得更為膽小怕事。

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　　原則5: 父母應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行“適合氣質(zhì)的養(yǎng)育”

　　上世紀(jì)50年代，美國(guó)最早從事兒童氣質(zhì)研究的切斯(Chess)博士和托馬斯(Thomas)博士在探索適合兒童氣質(zhì)的養(yǎng)育方法時(shí)，提出了“最佳適配狀態(tài)”的新概念。所謂最佳適配狀態(tài)，指的是父母和周圍生活環(huán)境對(duì)孩子的期望或要求、為孩子提供的機(jī)會(huì)等因素恰好與孩子的氣質(zhì)達(dá)到了“良好契合”的狀態(tài)。當(dāng)孩子的氣質(zhì)與父母的期望和諧一致、達(dá)到“良好契合”時(shí)，孩子的發(fā)展前景往往是令人樂觀的；相反，當(dāng)孩子的氣質(zhì)與父母的期望相背離時(shí)，在孩子成長(zhǎng)過程中則會(huì)出現(xiàn)各種矛盾沖突和問題行為。

　　有的孩子從出生之日起就不好養(yǎng)，他們每到一個(gè)地方都要惹出一些麻煩來，讓父母煞費(fèi)苦心。每當(dāng)有家族聚餐時(shí)，這些孩子的父母總是提心吊膽，生怕孩子又會(huì)惹事。但無論父母如何擔(dān)心，孩子還是會(huì)趁大人不注意時(shí)四處亂跑，打翻調(diào)料碗，而受到騷擾的客人會(huì)有意無意地指責(zé)孩子的父母管教無方。面對(duì)他人責(zé)備的目光，這些孩子的父母不禁感到委屈與厭煩，甚至?xí)耄骸斑@個(gè)小家伙存心讓我丟臉！氣死我啦！”如此下去，父母與孩子的關(guān)系就會(huì)漸漸疏遠(yuǎn)。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的想法一直困擾著許多父母，使他們飽嘗為人父母的艱辛。因此，如何根據(jù)孩子的氣質(zhì)，進(jìn)行遵循氣質(zhì)的科學(xué)撫養(yǎng)，是所有父母必須面對(duì)的緊迫課題。

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　　知識(shí)鏈接 1

　　對(duì)氣質(zhì)的普遍誤解

　　誤區(qū)一：氣質(zhì)有好壞之分

　　氣質(zhì)本身是一個(gè)價(jià)值中立的概念。也就是說，氣質(zhì)本身沒有好與壞之分，具有獨(dú)特氣質(zhì)的孩子在性格上沒有優(yōu)劣之分，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　誤區(qū)二：氣質(zhì)與行為障礙或精神疾病有關(guān)聯(lián)

　　氣質(zhì)不是導(dǎo)致行為障礙或精神疾病發(fā)生的直接因素，只有長(zhǎng)期對(duì)孩子進(jìn)行與其氣質(zhì)不相適應(yīng)的撫養(yǎng)，才會(huì)誘發(fā)矛盾、孩子的反抗和內(nèi)在的不適應(yīng)，并最終導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問題行為。

　　誤區(qū)三：兒童的氣質(zhì)和成人的性格是兩個(gè)基本相同的概念

　　成人的性格包括孩童時(shí)期的氣質(zhì)，因此它是一個(gè)更為復(fù)雜的概括性概念。從理論上講，性格是一個(gè)人孩童時(shí)期的氣質(zhì)與在成長(zhǎng)過程中所附加的環(huán)境因素、經(jīng)驗(yàn)因素等有機(jī)結(jié)合而形成的復(fù)雜混合體。人類在成長(zhǎng)過程中不斷地接受教育和聆聽他人的忠告，受到諸多后天因素的影響，并據(jù)此適當(dāng)改變自己。人類是自律性的存在，成人能夠掩蓋自身原有的某些氣質(zhì)，甚至?xí)龀鲆恍└淖?，以氣質(zhì)的積極面去掩蓋其消極面。因此可以說氣質(zhì)是性格的生物學(xué)基礎(chǔ)，我們?cè)谘芯繗赓|(zhì)時(shí)，應(yīng)該選擇受環(huán)境影響最小的幼兒時(shí)期的兒童作為研究對(duì)象。

　　誤區(qū)四：適合氣質(zhì)的教育等同于縱容教育

　　這也是人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)氣質(zhì)非常容易產(chǎn)生的誤解之一。實(shí)際上，成功的教育絕不是縱容的教育(第8章將會(huì)詳細(xì)探討這一問題)。適合氣質(zhì)的教育并不是要求父母容許兒童不順從和不禮貌。事實(shí)上，父母有責(zé)任教會(huì)孩子適應(yīng)和融入社會(huì)。與成功的教育相反的是，忽視氣質(zhì)的教育會(huì)導(dǎo)致兒童叛逆和自律能力弱，最終父母和孩子只會(huì)嘗到教育失敗的苦果。