三大因素會(huì)致兒童口吃 矯正口吃注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

孩子的健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)的最大希望，然而如果患上口吃這種疾病，對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)壞消息，口吃的影響還是很大的，那么什么因素會(huì)導(dǎo)致兒童口吃呢？下面一起來(lái)看看。

什么因素會(huì)導(dǎo)致兒童口吃

模仿和暗示

大部分口吃患者是在幼小時(shí)學(xué)別人的口吃學(xué)來(lái)的。兒童期正是學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，兒童的心理特點(diǎn)之一是模仿性強(qiáng)和易受暗示。當(dāng)親友、同學(xué)和鄰居中，如果有口吃的人，就會(huì)成為模仿的對(duì)象。

社會(huì)歧視

社會(huì)上一些人對(duì)口吃患者缺乏善意和同情，常歧視、嘲笑，甚至取笑口吃兒童，加重患兒緊張和自卑心理，使口吃加劇。

心理應(yīng)激、心理壓力

如受驚嚇產(chǎn)生恐懼、進(jìn)入陌生環(huán)境、重大生活事件打擊、劇烈的聲響刺激，均可因極度緊張導(dǎo)致口吃。成人強(qiáng)迫左撇子兒童用右手執(zhí)筆、握筷；讓說(shuō)話慢的孩子快說(shuō)；讓怯場(chǎng)的兒童當(dāng)眾講話或表演；成人對(duì)孩子說(shuō)話重復(fù)或停頓不耐煩；隨意打斷，過(guò)多矯正甚至訓(xùn)斥，使兒童對(duì)自己的說(shuō)話能力過(guò)多關(guān)注或反應(yīng)強(qiáng)烈，一說(shuō)話就緊張。形成緊張就出現(xiàn)口吃，口吃又使兒童更緊張的惡性循環(huán)。

矯正兒童口吃的關(guān)鍵點(diǎn)

糾正兒童口吃，要注重傾聽(tīng)和交流。這是因?yàn)?，兒童的語(yǔ)言機(jī)制還不完善，急于表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)流暢節(jié)奏的障礙。當(dāng)孩子講話有些拖長(zhǎng)音或者重復(fù)，家長(zhǎng)要注意聽(tīng)，不要急于糾正，一定要等孩子講完，要在反復(fù)的發(fā)音、講話中慢慢鍛煉孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。

已患口吃或有口吃傾向的兒童，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)放在“話說(shuō)得怎樣”，而是要認(rèn)真和耐心地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，不要打斷他們，與其做真誠(chéng)的語(yǔ)言交流，創(chuàng)造出一個(gè)輕松和信任的語(yǔ)言環(huán)境。如果孩子長(zhǎng)期反復(fù)出現(xiàn)“結(jié)巴”，要帶孩子到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行正規(guī)的語(yǔ)言訓(xùn)練，不要自行盲目糾正，使孩子產(chǎn)生畏懼心理，不敢說(shuō)話。另外，孩子的模仿力強(qiáng)，健康的語(yǔ)言環(huán)境也很重要。

盡量減少緊張的環(huán)境因素。所謂緊張的環(huán)境因素，就是指在陌生人面前指責(zé)孩子、批評(píng)孩子，讓孩子在眾人面前出丑，或是在孩子沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下讓他們經(jīng)歷考試、競(jìng)賽等令人心情緊張的活動(dòng)。如果家長(zhǎng)們能像我前面說(shuō)的那樣，多給兒童提供鍛煉的機(jī)會(huì)，并用平和的心情對(duì)待孩子的口吃行為，就會(huì)相對(duì)減少令兒童緊張的種種環(huán)境因素?？傊?，口吃并不是無(wú)法矯正的，許多兒童的口吃行為，在長(zhǎng)大以后就會(huì)自行減輕或消失，如果再配上家長(zhǎng)的一些指導(dǎo)，我相信您的孩子一定會(huì)變得口齒清晰、流利。

對(duì)于兒童口吃，不能太在意，但也不能不在意。家長(zhǎng)需要密切關(guān)注孩子口吃過(guò)程中出現(xiàn)的危險(xiǎn)信號(hào)，要及早治療，以免錯(cuò)過(guò)最佳矯治期，影響孩子的言語(yǔ)能力形成，進(jìn)而會(huì)全面影響孩子的成長(zhǎng)，甚至?xí)O誤終身。因此及早發(fā)現(xiàn)、科學(xué)引導(dǎo)、及時(shí)治療是應(yīng)對(duì)兒童口吃的最佳策略。